【勁浪監(jiān)控資訊】大部分學(xué)校一直以來教室都是配備有監(jiān)控系統(tǒng)，不僅可以可以用來監(jiān)考作用，也可以用以作為安防的一方面，但是這樣的監(jiān)控到底是利還是弊呢?

大多數(shù)中小學(xué)幼兒園的安保工作都局限于“人防”“物防”上，隨著近期發(fā)生的一系列校園幼兒園砍殺襲擊事件，國家開始高度重視校園的安保問題，各級政府紛紛出臺政策“三防合一”，即在“安防”上要加大力度，避免“人防”“物防”所帶來的盲點(diǎn)。監(jiān)控系統(tǒng)是校園安防中最重要的安保手段，對校園門口的各個(gè)方位都進(jìn)行監(jiān)控，不但能夠很好的預(yù)防犯罪，相比于傳統(tǒng)的部署警力到各個(gè)方位去巡邏的優(yōu)勢是不言而喻的。

為了迎合政府的號召以及為中小學(xué)幼兒園孩子的安全為目的，多數(shù)學(xué)校進(jìn)行了安防監(jiān)控系統(tǒng)的鋪設(shè)，在一些條件較好的學(xué)校和幼兒園，甚至教室內(nèi)大都安裝了攝像頭。攝像頭像管理者的眼睛一樣時(shí)刻注視教室，不但方便學(xué)校監(jiān)管，家長也可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)查看教室或幼兒園內(nèi)的教育及活動(dòng)情況。

我們相信這一切的初衷是好的，目的就是將它作為教育教學(xué)管理的有效的技術(shù)手段使用，發(fā)揮技術(shù)工具在教育教學(xué)過程中的輔助作用。它的最大功用就是錄制教學(xué)實(shí)況，便于學(xué)校教師觀摩、分析、交流實(shí)際教學(xué)情況，開搌多種研究性活動(dòng)，還可以很便捷地在網(wǎng)上交流及家長的實(shí)時(shí)關(guān)注。但究竟監(jiān)控入教室是不是一把雙刃劍呢?提高了管理效率的同時(shí)，加深了孩子和教師的精神負(fù)擔(dān)，一舉一動(dòng)都有第三只眼睛，連說笑都不自然，未來的教室，是更透明，還是更壓抑?在這里我們來分析一下：

在中小學(xué)環(huán)境中，教室監(jiān)控?zé)o疑就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣可以監(jiān)督老師的教學(xué)質(zhì)量，防止教室內(nèi)不良行為，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)起到敲山震虎的作用，此外監(jiān)控具有自動(dòng)跟錄功能，最大限度還原課堂，相較以往的設(shè)備，既省時(shí)又省力。這樣錄下來的課堂，可以供老師課后研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，提高老師的課堂教學(xué)能力;另一方面，學(xué)生們課上某個(gè)地方?jīng)]聽懂，也可以翻出視頻再聽一遍，視頻不用全部看，看重點(diǎn)只要幾分鐘。在相對發(fā)達(dá)的西方國家里，攝像頭進(jìn)課堂其實(shí)很普遍。比如在英國，曾經(jīng)有一家公共服務(wù)網(wǎng)站對2000名家長進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多人都支持在課堂安裝網(wǎng)絡(luò)攝像頭，以便他們觀察自己孩子的課堂表現(xiàn)。除此之外，家長們還希望能通過“網(wǎng)絡(luò)攝像頭”記錄孩子的課堂內(nèi)容，這樣可以在孩子回家后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

而在幼兒園環(huán)境中，教室監(jiān)控主要是服務(wù)于家長和表現(xiàn)幼兒園實(shí)力的象征，因?yàn)橛變翰淮嬖诓涣夹袨闊o需監(jiān)控，但是家長擔(dān)心孩子的生活情況，幼兒園監(jiān)控只要家長登陸幼兒園有關(guān)網(wǎng)站瀏覽，就可以在家中或單位實(shí)時(shí)觀看孩子在園里的情況，使用方便的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的幼兒園可以高效地完成教學(xué)管理工作，全面、及時(shí)掌握學(xué)生情況，并向家長乃至社會公開教學(xué)活動(dòng)。通過此方式，家長能夠看到孩子的不足之處，及時(shí)和老師交換意見，不僅有利于促進(jìn)教師改進(jìn)工作，而且有利于家長、教師共同不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法幫助孩子成長。

教室監(jiān)控并非想象中那么美好，其實(shí)是一把雙刃劍，從教育安全角度考慮，此舉的確有一定的必要性，但師生長期在該環(huán)境下工作學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生很大的精神壓力。對老師而言，他們?nèi)菀子X得一舉一動(dòng)都在監(jiān)控下，心理負(fù)擔(dān)很重。另外，學(xué)生在成長過程中，渴望自己的空間和自由，過度的管制易激化其叛逆?zhèn)€性。

教室監(jiān)控很可能將老師的正常教學(xué)活動(dòng)演變成一場“教學(xué)秀”。老師和孩子一起，種種行為都受到“監(jiān)控”，老師會感到自己沒有得到應(yīng)有的尊重，而為了“迎合”家長的需要，會在不知不覺中改變自己的教學(xué)方式，課堂上，老師該說的不敢說了，不敢批評學(xué)生了，甚至連開玩笑、說俏皮話也有顧慮了，原本生動(dòng)活潑的講課，變成像電視主持人一樣的“現(xiàn)場直播”，學(xué)生失去原本聽課的樂趣，只會讓老師呈現(xiàn)經(jīng)過刻意修飾的“教學(xué)表演”，其次，監(jiān)控系統(tǒng)提供的片面信息，可能會讓家長產(chǎn)生誤解，這都是不可避免的。

而學(xué)生生活在透明的環(huán)境中，一舉一動(dòng)都在“第三只眼”的注視下，幼兒園孩子會對自己的行為是否被家長看到而擔(dān)憂，原本美好的童年生活在恐慌中，生怕得到家長的否認(rèn)。而中小學(xué)孩子同樣面臨這樣的問題，導(dǎo)致孩子知道自己處在一種被監(jiān)控狀態(tài)下之后再也不敢大膽表現(xiàn)，心靈受到嚴(yán)重的壓抑和束縛。為了讓父母夸獎(jiǎng)自己，活潑好動(dòng)的孩子只能乖乖地坐在教室里，愛好唱歌、球類運(yùn)動(dòng)的孩子也靜靜地捧著一本并不感興趣的書，這種方式只會慢慢扼殺孩子純真的天性，使他們按照大人指定的方向循規(guī)蹈矩地做每一件事，從而逐漸扭曲孩子的行為和人格。

學(xué)校在教室內(nèi)安裝攝像頭，是行使法律賦予的管理權(quán)的一種形式。但學(xué)生和教師在教室內(nèi)應(yīng)該有某些合理的隱私期待權(quán)，在法律上也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱_認(rèn)和保護(hù)的。解決學(xué)校管理權(quán)與學(xué)生、教師隱私權(quán)之間沖突的關(guān)鍵，不在于是否可以在教室內(nèi)安裝攝像頭，而在于如何使用通過攝像所收集的信息資料，以免侵犯學(xué)生和教師的隱私。

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